Terapia Cognitiva y Familiar de los Problemas de Conducta en Niños y Adolescentes NIVEL AVANZADO

Terapia Cognitiva y Familiar de los Problemas de Conducta en Niños y Adolescentes: NIVEL AVANZADO

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COORDINADORES ACADÉMICOS

Lic. Javier Mandil

Dra. Ana Maglio

Tutoría modalidad virtual a cargo de Lic. Javier Mandil

Objetivo General

Desarrollar detalladamente conceptos fundamentales de la clínica con niños y adolescentes con problemas de conducta, uso de instrumentos diagnósticos y optimización de las intervenciones. Se considera el abordaje interdisciplinario y el tratamiento combinado psicoterapéutico y psicofarmacológico. Se profundiza el estudio de estrategias fundamentales en el abordaje de los trastornos conductuales: la psicoeducación, el análisis funcional de la conducta, el manejo de contingencias, las técnicas de resolución interpersonal de problemas y diversos modelos de abordaje familiar.

Objetivos específicos

Se espera que al finalizar el curso los profesionales: Cuenten con el conocimiento teórico y metodológico sobre programas de tratamiento para los trastornos externalizantes habituales en la consulta y que desarrollen destrezas para el diagnostico, la conceptualización del caso y la intervención. La modalidad de cursada se sustenta fundamentalmente a partir de ejercicios prácticos como: evaluación de viñetas clínicas, observación, discusión de videos y role playings.

Horarios y Modalidad de Cursada

Modalidad Virtual 2025: abril / julio

Esquema de la Materia

Unidad 1

Evaluación Diagnóstica y Conceptualización del Caso Clínico
Uso de múltiples informantes
Instrumentos Diagnósticos
Historia Evolutiva del paciente
Discriminación de datos útiles ¿Qué y Como preguntar?
Conceptualización del Caso

Unidad 2

Entrenamiento en estrategias psicoeducativas
El clínico como informador
Uso del razonamiento socrático en la psicoeducación
Uso de metáforas, analogías y otros recursos comunicacionales
Modelado de técnicas comportamentales

Unidad 3

Entrenamiento en análisis funcional de la conducta
Evaluación de antecedentes y consecuencias de las conductas problemáticas
Entrenamiento de padres y pacientes en el análisis funcional

Unidad 4

Perfeccionamiento en técnicas de time out
El modelo paso por paso
Solución de dificultades frecuentes al aplicarlo
Revisión de los modelos de Barkley y Webster-Stratton

Unidad 5

Ensayo de habilidades del tratamiento centrado en la familia para el trastorno bipolar infantil
Psicoeducación sobre el trastorno y el tratamiento
Modelo de la Emoción Expresada
Modelos de Resolución interpersonal de problemas: Programas de Miklowitz y de Greene

Unidad 6

Abordaje del Trastorno por déficit de atención con hiperactividad en la escuela
Psicoeducación a docentes
Estrategias de modificación de contenidos educativos
Manejo de contingencias en el aula
Estrategias para motivar a los docentes en el uso de las estrategias
Comunicación cooperativa entre los docentes y la familia

Unidad 7

Abordaje farmacológico del TDAH y del Trastorno Bipolar Infantojuvenil
Psicoeducación y trabajo con la motivación familiar para el abordaje combinado
Mitos Frecuentes
Plan farmacológico y árbol de decisiones

Bibliografía

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Formato, Metodología y Mecanismo de evaluación

Se trabajará con actividades prácticas (ejemplificaciones con viñetas clínicas y ejercicios prácticos de las técnicas específicas) y exposiciones de tipo teóricas.

La evaluación será un examen múltiple choice al finalizar la cursada en la modalidad presencial.

En la modalidad a distancia la evaluación será mediante prácticas múltiple choice luego de cada clase y un examen final al finalizar el curso.

IMPORTANCIA DE LA MATERIA EN LA FORMACION PROFESIONAL

Los Trastornos en la Conducta (Trastorno Opsicionista Desafiante, TDAH, Trastorno Bipolar, entre otros) constituyen los principales motivos de consulta en la clínica con niños y adolescentes. Dada la complejidad que suelen presentar estos cuadros es necesario que el terapeuta adquiera dominio de las estrategias para el diagnóstico y la intervención terapéutica. Se incluyen en el área diagnóstica la consideración de múltiples informantes e instrumentos estandarizados de evaluación. En relación a las intervenciones terapéuticas, el desarrollo de destrezas en la implementación de estrategias psicoeducativas, el análisis funcional de las conductas, manejo de contingencias de refuerzos y técnicas de resolución de problemas. Así mismo, se consideran dificultades frecuentes en la consulta, como las rupturas de la alianza terapéutica, la motivación para el trabajo terapéutico y la gestión de conflictos familiares.